Самообразование – миф или реальность

Почему сложно учится самому?

Когда человек решает обучаться какому-то предмету самостоятельно он не всегда понимает какие шаги для этого нужно предпринять. Обучающийся начинает лезть в интернет, а там статьи говорят одно, блогеры говорят другое. И это может представлять большую сложность при обучении самому. Плюс ко всему, многим людям не хватает самодисциплины, а это важный шаг на пути к самообразованию. Так же степень усидчивости зависит от темперамента человека и от его психофизических данных.

Как психотип человека влияет на процесс обучения и самообучения?

Надо различать несколько основных психотипов. Они не проявляются в стопроцентном виде, то есть в человеке может совмещаться несколько типов личностей, просто какой-то из них выражается в лидирующей позиции.

Истероидный психотип. Этот человек любит привлекать внимание, он очень жаждет похвалы и комплиментов. Такие ученики эмоциональны, артистичны, склонны к развитой фантазии. Если мы говорим об образовании с экспертом, то учитель должен обязательно его хвалить, а критика его моментальное демотивирует. При самообразовании такому ученику необходимо делать перерывы, то есть не делать длительные по времени задания, потому что они быстро утомляются.

Эпилептоидный психотип. Как правило такие люди стремятся к власти, они стремятся контролировать себя и других людей. Они не выходят за рамки дозволенного и в принципе очень сдержанны в проявлении чувств. С такими студентами нужно составить план работы, и при самостоятельном обучении для него так же очень важно составить конкретное расписание и следовать ему. Для такого типа личности отлично подходят задания рутинного характера, где нужно выполнять какие-то монотонные действия.

Паранойяльный психотип. Этот тип личности энергичен и упрям, пойдёт по головам для достижения собственной цели, но несмотря на это он может воодушевить и мотивировать окружающих. Эти ученики крайне работоспособны, поэтому работают самоотверженно и много. Если этот психотип работает с преподавателем, он требует аргументации действия от эксперта. Обязательно для таких студентов важно поставить четкий план, расписать цель и шаги. 

Эмотивный психотип. Этот ученик «божий одуванчик». Он невероятно эмпатичный, чувствителен к любым проявлениям эмоций. «Эмотивам» нужно давать больше упражнения на раскрытие характера, на них нельзя давить. Им сложно даются задания где нужно выразить свою точку зрения, поэтому нужно задавать конкретные вопросы по тексту, и только потом спрашивать мнение такого студента. Если такой человек занимается самостоятельно, то нужно следить, чтобы он не перезагружал себя излишней работой, потому что такие студенты любят брать на себя всё и сразу. 

Гиперактивный психотип. Ученик с этим типом личности всегда в хорошем приподнятом настроении, он, безусловно душа компании. Гиперактивный психотип очень часто конфликтует с людьми, не усидчив, часто меняет деятельность и направление профессии. Этой категории студентов нужно давать разнотипные задания. Что касается самообразования, то нужно чередовать умственную нагрузку и физическую, чтобы давать проявление своей энергии.

Шизоидный психотип. Эти ученики достаточно замкнутые, живут в своём мире, часто они эмоционально холодные. Они мыслят очень нестандартно -  без рамок и шаблонов, их могут характеризовать как философов или просто странных людей. «Шизоиду» обязательно нужны задания на раскрытие навыков, креативного творчества и нестандартного мышления. Нужно быть готовым к тому, что данный тип личности обучается медленно, и вероятно ему придется объяснять одну и ту же тему несколько раз и разными способами. Если человек с шизоидным психотипом занимается самообразованием, ему придется смотреть разные объяснения одних и тех же тем. 

Есть ли универсальные приемы для повышения концентрации внимания и усидчивости?

Например, если человек отмечает за собой неусидчивость, то нужно включать дополнительные методы. Например, ставить себе таймер, допустим 20 минут, а потом может как-то себя вознаградить: съесть вкусняшку, погулять, что-то посмотреть. Ещё можно попробовать технику «Помодоро»: 5 минут работаем - 10 минут отдыхаем или наоборот. 

Также можно брать упражнения на концентрацию внимания. Самое простое: зажечь свечу, минуту смотреть на пламя и попытаться сконцентрироваться на какой-то одной точке. Еще можно сделать со свечой немного другое упражнение: смотря на нее, прокручивать в голове какую-то одну мысль, тогда получается немножечко повысить концентрацию внимания и усидчивость.

Существуют ли минусы самообразования?

Минусы самообразования безусловно есть. Например, тот факт, когда человек обучается самостоятельно чему-то, он не может сам себя проверить, то есть отсутствует обратная связь. Это весомый фактор, потому что, когда мы усваиваем неправильный материал, потом очень сложно переучиваться. Особенно это касается взрослых студентов. 

Еще сложность в том, что очень много материала по самостоятельному обучению в интернете, а вычленить нужный и полезный - сложно, особенно человеку, который совсем не разбирается в предмете.

Самообразование можно и нужно сочетать с основным образованием.  Потому что таким образом у человека будет возможность проверить себя, получить обратную связь и понять какой материал ему необходим. 

Помогают ли приложения для самообразования, чтобы освоить какой-либо навык? 

Я не сторонник приложений для того, чтобы самообразовываться, потому что приложения направлены на механическое запоминание. Проблема в том, что далеко не все люди восприимчивые к такому способу обучения, так как к каждому в какой-либо мере нужен индивидуальный подход. По большей части всё-таки приложения — это достаточно посредственный способ самостоятельно обучаться. Но если приложение идёт как дополнительный элемент, то да, в принципе это может помочь. Запоминать материал вне учебного времени с помощью приложений удобно, например, когда сидите в очереди, застряли в пробке или ввести в привычку как ритуал перед сном.