Оценки - камень преткновения или способ консолидации в детско-родительских отношениях
Оценки…Сколько испорченных детско-родительских отношений стоит за этим словом. Достаточно закрыть глаза и в голове всплывает голос мамы: «А почему «четыре», а не «пять»?!» или «А вот у Ани оценки лучше, значит она больше старается, чем ты!». И мозг уже рисует картину по образу и подобию знаменитого полотна Ф.П. Решетникова «Опять двойка», только с самим собой в главной роли.
Двойки – забудутся. Но то, что они натворили в детской душе в виде страхов перед родителями, чувства вины, отождествления себя с ролью двоечника-плохиша – останется.
В жизни, кстати, довольно часто бывает так, что бывшие «двоечники» добиваются успехов в карьере, у них происходит хороший профессиональный рост, а отличники могут довольствоваться достаточно незавидными «ролями» в социуме. Мне вспоминается моя первая учительница и одноклассник из начальной школы, на которого она все время повышала голос и нарекала всякими словами, которые по отношению к ученику, ребенку, молодой душе употреблять категорически нельзя. А она употребляла, в красках рассказывая всему классу, что этот мальчишка единственный среди нас всех до сих пор не мог читать по слогам. Много лет спустя я наткнулась на его страничку в социальных сетях. На меня смотрел симпатичный парень в форме сотрудника органов внутренних дел. Я очень порадовалась, что абсолютно непедагогичное поведение моей первой учительницы не надломило ребенка и он нашел свою дорогу в жизни. Но есть и другие примеры.
«Мама, прости меня, пожалуйста, за две двойки по русскому языку», - написал в своей последней записке восьмиклассник из Свердловской области. И таких примеров, к сожалению, немало. Для школьника оценки становятся центром мира и взрослые, зачастую, способствуют этому, возводя оценки в некий культ, как будто человек учится не ради знаний, но ради «красивых» циферок в своем дневнике. Но стоит ли загубленная жизнь пары закорючек на бумажке, которые, к тому же, не всегда коррелируют с реальным уровнем знаний, содержащимся в детской головке, да и, что греха таить, нередко бывают весьма субъективны, поскольку учителя тоже люди и ничто человеческое в виде наличия любимчиков им не чуждо. И все это вызывает в неокрепших детских умах, еще не способных в силу возраста мыслить критически, различные чувства – от отверженности у одних до склонности к вечному угодничеству у других. Не в этом ли кроется причина того, о чем мы говорили выше – научившиеся во всем угождать учителю «любимчики» переносят эту стратегию поведения и в жизнь, тогда как пребывавшие в «немилости» привыкли полагаться исключительно на себя, не боятся рисковать и менее склонны к конформизму? Первые имеют большие шансы застрять в роли клерков, «офисного планктона» на уровне «подай-принеси-не мешай», тогда как вторые с легкостью пробуют себя в чем-то новом, открывают свой бизнес, не оглядываясь на мнения других?
Погоня за оценками влечет за собой массу других последствий, с которыми, возможно, человек в будущем придет в терапию – это и вечное «достигаторство» - неумение расслабиться и просто наслаждаться моментом, тем, что уже есть у человека в настоящем, неумение «присваивать» свои уже существующие достижения, бесконечная погоня за каким-то идеалом; «синдром отличника» - болезненный перфекционизм, который переносится на разные сферы жизни, заставляя опять же стремиться к недостижимому идеалу, запрещая принимать себя таким, какой ты есть и полностью отрицать то, что «все мы совершенны в своем несовершенстве». Эта непрекращающаяся погоня за высокой оценкой и сопутствующими ей одобрением и принятием окружающих очень утомляет и изматывает. Вполне возможно, когда-то такой воспитательной стратегии придерживалась мама – вместе с «пятеркой» бонусом шли мамина любовь и похвала.
Родители часто забывают, что любовь должна быть безусловной – то есть без условий в виде убранной комнаты, хорошего поведения или желанной «пятерки». Да, любить своего ребенка таким – это настоящее искусство для многих, потому что практически каждый родитель надеется, что растит по меньшей мере маленького Эйнштейна. И лишь немногие могут честно признать, что у них самый обычный, посредственный ребенок, но для них он – самый лучший. Просто потому, что он есть. Просто по факту своего существования. И похвала возможна не только за «пятерку», но и за старание и прилежание, пусть они оценены не так, как бы хотелось, но если они имеют место быть, то это уже достойно вербальной поддержки от наших самых важных людей в жизни – родителей. Психолог Татьяна Мужицкая объясняет, что, если ребенок старался, но при этом все равно получил отрицательную оценку за свои труды, его мозг интерпретирует это как напрасные усилия – можно было ничего не делать, а результат был бы тот же. Мужицкая подчеркивает, что нужно объяснять ребенку, что не бывает поражений на пути к знаниям – бывает обратная связь. Если ребенок растет в системе критики, с ощущением, что он «вечно недостаточно хорош», то, по мнению психолога, такой подход взращивает этакого потенциального «диванного эксперта», который всегда точно знает, «как надо», но никогда не делает, поскольку мозг не привык получать дофамин просто за действия, за старания. Делают другие – те, кто вырос в иной системе, где ребенок всегда чувствовал родительскую поддержку. У таких людей их «Я» и самооценка не равны результатам их деятельности, поскольку они знают, что самый искусный шеф-повар может однажды допустить промах в приготовлении какого-то блюда – ошибки и факапы бывают абсолютно у всех и это совершенно нормально. Их жизненное кредо, по наблюдениям Мужицкой, таково – пробовать, получать обратную связь и, если она не устраивает, переделывать, пробовать снова. Когда родитель замечает старания ребенка, акцентирует на них внимание и не скупится на похвалу, это дает ребенку гораздо больший стимул и желание не разочаровать своего значимого взрослого, нежели крики, угрозы, упреки, запреты, шантаж. Придется запастись терпением, но язык любви – великий язык. Не стоит забывать, что дети – это тоже наши учителя, мы учим их жизни, а они призваны учить нас, взрослых, многим другим вещам, в том числе и терпению. В конце концов, каждый, даже самый закоснелый в своей взрослости взрослый, когда-то был ребенком и неплохо бы почаще задавать себе вопрос «а как бы я хотел, чтобы мне прививали любовь к учебе на месте ребенка?» Может быть, вы разработаете свою собственную систему поощрений, которые, кстати, вовсе не обязательно должны быть материальными (в виде подарков или денег) – это могут быть совместные походы куда-то (например, в кино, в игровые центры, да даже просто совместные прогулки в парке, катание на велосипедах, сапах, тюбингах) – если усердия ребенка находят выражение в виде хороших оценок. Помните, что вы – не каратель, а союзник на пути к хорошим отметкам, но даже если их еще не удается «заполучить», то это – не вся жизнь вашего ребенка, а лишь одна из многих ее составляющих. В других частях своей жизни он может быть одаренным спортсменом, замечательным маминым/папиным помощником, волонтером, помогающим животным…
В последнее время все чаще слышны мнения по поводу необходимости отказа от экспериментально внедренных в нашу систему образования ОГЭ и ЕГЭ, так как за ними уже собрался приличный «шлейф» из нервных срывов, психозов и суицидов. Хочется верить, что усиливающийся гул этих мнений склонит чашу весов при принятии решения в правильную сторону, где человеческая жизнь и психическое здоровье превалируют над самым высоким баллом.
